（原标题：历史可以这样学？小学生运用“大数据”看苏轼让网民惊叹）
新华社北京10月11日电（记者赵琬微 孙琪）日前，一则《当小学生遇见苏轼》的微信文章刷爆了朋友圈。许多网民对小学生的“苏轼大数据研究报告”惊叹不已。
那么，这些孩子们是如何做到用大数据来分析苏轼的？其中老师和家长的“贡献”又有多大？11日下午，记者来到清华附小，了解“苏轼研究”的前因后果。
让人“叹为观止”的小学生作业
“首先，我和徐子昂把苏轼的3458首诗词都找了出来，大概有25万字。我们发现唐诗宋词有9552位作者创作了276545首诗词。平均下来每位作者要完成28至29首诗词的创作，而苏轼一个人就相当于120位诗人……”这段分析来自5名六年级小学生的作业——《大数据分析帮你进一步认识苏轼》。
《苏轼的朋友圈》《苏轼的心情曲线》《苏轼的旅游品牌价值》……单看这些创意性和专业性的研究报告，很难跟小学生联系在一起。但是这仅仅是清华附小“苏轼研究”众多作业中的一些，其中用到了问卷调查、词频分析、数据统计等研究方法。
“适逢苏轼先生诞辰980周年，清华附小开展了一系列致敬苏轼的活动。从今年3月学习苏轼诗词开始，经过半年多的积累、选题、研究学习，每个班级陆续汇总成果，还有很多没有发布。”清华附小校长助理汤卫红说，此前各个班级也经常在微信上发布学生的研究成果，这次点击已经超过100万，真是令人感到意外。
探究式学习不是“一蹴而就”
“去年我们研究了鲁迅，孩子们有人研究鲁迅的 炒房 经验，有人研究鲁迅爱吃什么，有人研究鲁迅的胡子、有人研究鲁迅谈恋爱书信……”一位老师介绍，其实孩子们从几年前就开始接触小课题研究，逐步培养了发现问题、研究问题的能力，这并不是临时突击的结果。
比如，写出“大数据苏轼”的同学，在三年级的时候首次参与研究“萝卜苗、小麦苗”的成长规律。他播种了两类种子，每天观察、比较它们的成长情况，测量、拍照，最终写成一份总结报告。在随后的几年里，他又陆续参与了“春运中的数学”“如何用压岁钱理财”等十多个小课题，逐渐掌握了数据分析的能力。
对于带领班级40多个学生做小课题的连洁、易博两位年轻教师来说，孩子们快速的成长“倒逼”着他们继续成长。作为班主任，他们的办公桌就设在教室的最后一排。平时上其他课的时候，他们也在聆听、学习。这种“融合式”教学，让不同学科的老师互相了解、合作，激发出新的想法。
7年前，清华附小开展了课程改革，探索了在新时代的学习方法。从一年级到六年级，分年段开展“小课题”学习。从测量大树、教学楼高度到主题式研究，循序渐进地培养学生们的研究能力。
清华附小六年级学生家长任先生说，他的孩子从低年级就已经开始做类似的作业，并没有觉得难度很大。一般情况下，他不会帮助孩子做作业，只会引导孩子，让其独立完成。
向“能力培养”转变的教育理念
北京市教育科学研究院课程中心副主任王凯说，这种“探究式学习”一直是近年来北京市基础教育领域所提倡的。2015年，北京市教委印发《北京市实施教育部〈义务教育课程设置实验方案〉的课程计划（修订）》，提出中小学校各学科平均应有不低于10%的课时用于开展校内外综合实践活动课程。
在此背景下，许多学校开发了自己的特色课程。“从单一的学科式教学，到综合的项目式学习，体现了教育理念的转变。”王凯说，长期以来，我们的孩子学的知识多、思考的问题少，现在正在努力突破，培养孩子们的能力以应对新时代的挑战。
浙江大学教授吴飞认为，这种创新弥补了当前中小学教育的不足，加强对于学术研究的基本训练。帮助孩子将兴趣顺利转化成为实际的成果，这正是基础教育应该做的事。
浙江理工大学副教授李小汾表示，探究式学习通过课题展开教学的方法对培养小学生的资料收集能力、独立思考能力、解决问题能力都很有帮助。这种尝试值得鼓励，期待能在全国更多的小学推广。
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本文来源：新华社新媒体专线
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