3年高职2年本科将成现实 上海试点五年制“高本贯通”

（原标题：3年高职2年本科将成现实 上海试点五年制“高本贯通”）

本报记者 姚建莉  实习生 吴佳宝 上海报道

导读

一直以来，从高职升本科一般通过专升本渠道，但这种渠道会造成专科和本科学习的相对孤立。“高本贯通”试点的目的一方面是如何培养应用型人才，另一方面是让以往的高职和现在的应用型本科之间进行有效衔接。

随着2017年高考分数的公布，考生进入到火热的志愿填报环节。什么样的专业未来好就业？成为大多数考生和家长不会忽视的考量标准。

近年来，随着社会需求和科技发展驱动的产业变革愈加剧烈，社会对人才结构的需求也出现变动，拥有一技之长的技术技能型人才和应用型人才价值不断凸显。

近日，上海公布了首批专科高等职业教育-应用型本科教育人才贯通（“高本贯通”）培养试点。首批试点的一所本科院校和两所高职院校，针对这两所高职院校两个专业，上海明确推出5年制“高本贯通”培养方式，前3年在高职院校学习并通过相关考试后，后2年在本科院校学习并取得相关毕业证书和学位证书。

上海计划，到2020年，市属高校的60%专业完成应用型人才培养的定位转型。在这盘高教改革的大棋中，上海如何通过“高本贯通”试点的铺开，丰富人才结构，建设具有全球影响力的科创中心，具有样本意义。

5年制高本贯通如何实施？

根据上海市教育委员会近日印发的《上海专科高等职业教育-应用型本科教育人才贯通培养试点实施方案》（以下简称《实施方案》），上海城建学院的建筑工程技术专业学生3年高职学习后，将前往上海应用技术大学的土木工程进行2年的本科学习；上海电子信息职业技术学院的信息安全与管理专业3年高职学习后，将前往上海应用技术大学的计算机科学与技术进行2年的本科学习。

此次选择的专业主要考量是技术技能要求较高、培养周期较长、社会人才需求旺盛且稳定。试点专业的学习年限一般为5年，前3年主要在高职院校，后2年主要在本科院校。

试点专业纳入高职院校高考招生专业目录，通过秋季全国统一高考招生，招生计划由上海市教委统筹安排。

也就是说，这两所高职院校两个专业的学生，今后将获得直接进入本科院校学习并取得相关证书的“快速通道”。

不过，对于学生来说，5年高本贯通并非 “一劳永逸”。据上述院校教师介绍，学生在进入本科院校学习前还要经历两道“关卡”，第一道是在入学1年后，由高职院校组织考核，对不符合“高本贯通”考核要求的学生，予以转入高职院校平行专业或相近专业学习，不再进行“高本贯通”培养。

第二道是在入学3年后，学生修满教学计划所设定的前3年课程、学习成绩合格、能力水平达到相关要求，先授予高职院校毕业证书，并通过专升本考试后，才能升入相应的本科院校进行后2年本科专业学习。

最后，在规定期限内修满高本贯通培养计划所有学分、考试成绩合格，才能获本科毕业证书及学位证书。

今年秋季开学，这两所高职院校将迎来第一届“高本贯通”的学生， “对于高职线和本科线之间的这一批学生，将有一个更好的职业规划的机会。”上海应用技术大学土木工程系系主任赵娟在接受21世纪经济报道记者采访时指出。

针对这两个专业的学生，具体的培养模式也较为特别。《实施方案》规定，由本科院校牵头，高职院校、行业企业共同参与，一体化设计专业人才贯通培养方案（包括培养目标、培养模式、课程体系、课程标准、教学计划、考核要求、资源配置等）。具体而言，相关专业联合成立高本贯通教学协作组，负责制定教学管理文件，教学团队则由优秀高职、本科专任教师和企业兼职教师共同组成。

此外，上海市教委成立“高本贯通”培养试点工作领导小组，统筹协调贯通培养试点工作。

应用型人才培养模式改革

“高本贯通”试点的推出，在各界人士看来，毫无疑问是为了培养高端应用型人才。

近几年，高级技术工人缺乏成为全国面临的难题，各界都在呼吁重视高素质应用型人才的培养。2016年，上海就做出规划，将建设一批行业特色鲜明、专业设置与职业岗位联系密切、培养应用型人才的高水平普通本科院校。

上海应用技术大学计算机学院院长刘云翔在接受21世纪经济报道记者采访时指出，目前的人才培养，由于高职和本科阶段的相对独立，使人才培养在全面性方面还不能够完全地满足。

一直以来，从高职升本科一般通过专升本渠道，但这种渠道会造成专科和本科学习的相对孤立。而“高本贯通”试点的目的一方面是如何培养应用型人才，另一方面是让以往的高职和现在的应用型本科之间进行有效衔接。

《实施方案》指出，要促进专业设置与产业需求对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接， 主要是为了加强应用型人才培养模式改革，推进部分普通本科高校向应用型高校转型。

上海交通职业技术学院副院长钱啸寅在任上海城市管理职业技术学院（2016年与上海建峰职业技术学院合并组建成上海城建职业学院）原副院长期间，曾撰文指出，当今世界发达国家技能劳动力队伍呈现出“钻石型”结构，以德国为例，初级工一般仅占15%，中级工占50%，高级工占到35%甚至更高。而我国仍然是“金字塔型”结构，初级工比例最高。据统计，目前我国技术工人总数约为7000万，其中高级工、技师和高级技师仅占6%左右。

以本次试点的“建筑工程技术”专业为例，现代建设工程呈现出多样化需求，如要求公共建筑和住宅建筑的周边环境、结构布置与现代化设备相结合，实现建筑的智能化，同时，大量新技术、新材料覆盖范围越来越广。

“这势必要求从业人员必须具备更高水平的综合职业能力，为此，具有现场施工管理能力的技术应用型人才的需求量逐年加大。”钱啸寅指出。

赵娟和刘云翔均表示，之所以选择上海应用技术大学作为首批试点的本科院校，原因在于该校一直走应用型人才培养路线，与“高本贯通”人才培养的理念非常吻合。上海应用技术大学是由上海轻工业高等专科学校、上海冶金高等专科学校、上海化工高等专科学校以及原国家轻工业部所属上海香料研究所于2000年4月合并组建而成。

校企合作尚待突破

“高本贯通”试点还有更深层次的意义，即推动本科院校向应用技术类型高等学校转变，这也是国家层面的部署和要求。

2014年5月2日，国务院发布《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》明确：“采取试点推动、示范引领等方式，引导一批普通本科高等学校向应用技术类型高等学校转型，重点举办本科职业教育。”

半年后，上海发布《上海市教育委员会关于开展上海市属高校应用型本科试点专业建设的通知》。

2015年12月28日，上海编制《上海高等教育布局结构与发展规划（2015-2030年）》说到：“重点引导并鼓励一批市属本科高校向应用型转变，在招生考试、学科专业建设、人才培养模式、社会科技服务、产学研协同创新等方面全面推进改革。”

之后，上海加快建设全球影响力科创中心“22条”意见中也提出同样的转型要求。

在这个过程过程中，企业如何发挥作用？

《实施方案》中强调要坚持校企合作协同育人。充分调动发挥企业参与办学的积极性，推动高校与代表先进产业发展方向的企业开展深度合作。

受访的高本院校相关负责人均表示，“高本贯通”的最大特点是“三方联培”。五年学制，其中第三年完全在企业里顶岗实习，通过定向的培养，让学生走入到大型企业内部。

而实际运作中，最大的困难也在于企业这方。

刘云翔指出，过去很多企业做相关事情的都是自付费用的。比如，在资质认证方面的事情，因为不能随意向学生收钱，企业承担了在教育方面的资金和费用。

他指出，企业要有获利的地方，“高本贯通”的实行才更有效。比如，在合作过程中，企业可以挑好的学生在企业内就业，对学校而言，学生更容易就业也达到了人才培养的目的。

赵娟指出，校方的老师如何与企业的老师达到教学上面的同步性，高职院校的老师如何和本科院校的老师达成同步性，都是目前面临的一些挑战。

钱啸寅则认为，对“现代学徒制”的可行性和实施细节还有待进一步探讨。此外，尽管高本院校成立了相应的组织机构，在总体领导、教学管理、专业建设和教学改革等方面明确了工作内容和相应职责，并形成协调机制，但院校之间教学资源的梳理与整合并非一蹴而就。

“高本贯通”培养应用型人才是人才培养模式的突破。“因此，从高职院校到本科院校再到企业，从教师到学生，还要与时俱进地突破传统陈旧的育人理念，使连续5年的贯通培养切实保证应用型人才培养的质量，培养出更符合行业用人要求的毕业生。 ”钱啸寅说。（编辑：何苗，如有意见或建议请联系：hemiao@21jingji.com）