（原标题：怎样走出“减负”变“增负”怪圈）
五羊茶馆
前不久，《人民日报》刊发系列报道，直指当下近乎疯狂的校外补习：一方面是教育部多次提出给中小学生减负，另一方面是校外补习班兴旺。为此，本地媒体针对广州市中小学生及家长的民调结果显示，61.30%的受访者有参加补习班，参加补习班主要是出于升学考虑，63.86%的受访者认为参加补习班能提高成绩，44.39%的受访者认为参加补习班对学生的学习成长有一定帮助。（《南方都市报》12月18日）
公允而言，教育部门“减负”，确属真心实意为孩子着想。舆论曾反复强调，中国孩子课业压力和作业负担太重，没时间玩，甚至不会玩，与社会脱节的孩子将来怎么搞创新？回应民意，从教育部到地方各级教育部门，不断出台措施，比如，缩短课时，限定作业量，禁止补课等。但是，很多时候，只要教育部门抓得不够严，多数家长还是乐意配合学校补课安排，督促孩子多做作业。
家长的这种选择，并不奇怪。既然升学、争取优质学位要用考试手段来筛选，那么让孩子通过补课等方式提高成绩，就等于是在竞争中占了先机。家长为了避免孩子成为竞争中的落败者，才会花钱为孩子“增负”。
除了提高成绩的考虑，让孩子参加校外补习班很多时候也是因为家长自己很忙。由于“减负”，现在的孩子放学太早，如果不参加托管和补习，许多上班族确实没法很好地安排孩子的课余时间。何况，现在的孩子交往范围太过有限，一些孩子通过校外补习班，能够结识更多同龄的朋友，这也不失为一种额外收获。
避免“减负”催生“增负”这一怪象，教育部门能够做的，首先是加强中小学课程体系的调整，在不影响高中毕业生基本知识结构的前提下，压缩中小学主要课程中的教学内容；然后，完善现有的升学选拔机制，使得选拔方式多样化，防止应试压力过早向低年级学生传递。如果能作出这些调整，就有望缓解多数家长关于孩子的升学竞争压力，使其能更好地与校方合作，从而根据孩子的能力和兴趣，让孩子选择更为轻松愉快的课外学习方式。
郑渝川 自由职业者
本文来源：信息时报
责任编辑：
王晓易_NE0011
