“双元制”需要更多有诚意企业参与

罗宇杰是江苏太仓首个德资企业专业工人培训中心（DAWT） 2004届模具班的优秀毕业生。毕业9年，如今他已是德企慕贝尔的生产工艺主管。

“我2007年加入公司，担任设备调整员，从每一颗螺丝的安装、每一个传感器的调整开始，到整条线的换装、排除设备问题等，现在已经成为车间里的前辈，可以指导相关人员解决问题。”他诚恳地说，这些和自己当初在培训中心的扎实学习是分不开的。

被称为“德企之乡”的江苏太仓，引来德国双元制职业教育模式落地生根——2001年，DAWT成立，目前当地已建设了一批高效的双元制教学工厂。

双元制职业教育模式或许是解决高素质制造业工人紧缺问题的一条途径。这种源于德国的职业培训模式要求参加者必须经过两个场所的培训，一元是指职业学校，另一元是企业或公共事业单位等校外实训场所。

据苏州市教育局高等教育与职业教育处处长张超介绍，15年来，太仓不断深化德国“双元制”教育本土化实践，成功构建了“政府引领、双元参与、合同执行、成本分担”的“双元制”职教模式，实现校企合作无缝对接，培养了上万名企业急需的技能型人才。

培养更多高级蓝领

“我们中心的目标就是培养更多生产一线的高级蓝领。”据DAWT培训经理陈坚毅介绍，他们不仅注重实训，也注重培养综合职业素养，在加强与德方合作的同时，紧跟企业发展的脚步。

周志浩是DAWT的第一批学生，如今已是德企科恩里伯斯的生产经理。他谈到，三年的双元制教育令他受益匪浅。“其中一半时间是在企业里接受职业技能的培训，另一半时间在学校里接受专业理论和普通文化课教育，双元制教学模式将企业与学校、理论知识和实践技能紧密地结合起来”。

双元制教育对综合职业素质的培养在周志浩的职业生涯中有着更为深刻的影响。他自豪地说：“在德国总部进修的一年中，我的实践动手能力和专业理论知识都得到了德国同事的肯定，尤其是工作的态度，用德国人的话说：‘你，很德国’。”

作为“双元制”职业教育的先行者，太仓中等专业学校校长周新源在12月9日举行的首届太仓双元制职业教育研讨会暨“匠心·匠才”本土化实践活动中做了《DAWT双元制本土化实施情况调查报告》。他表示：“我们不仅深入了校企合作，完善了师资队伍建设，更重要的是打造了许多适合学生职业发展的课程。”据了解，在太仓中专精心设置的课程中，企业负责与参与的部分超过60%，学生在企业的累计时间超过52.5%。

供需缺口亟待填充

在充分肯定太仓在职业教育方面取得的成绩之余，同济大学职业技术教育学院副教授李俊直言：“太仓本地众多德企的人才需求带来双元制的蓬勃发展，但校企合作在不同地区差别很大。有的企业意愿不强，有的企业参与程度有限、能力有限、培训师不足，还有的是学校方面的资源与能力难以满足需求”。

李俊指出，双元制职业教育需要更多有能力有诚意的企业参与。“目前中国社会对于职业教育的认可度较低，且企业收益不足，参与热情欠缺。只有企业与学校签订具有法律效力的合同，延长学员的‘服务合同’，才能真正促使企业积极参与到职业教育中来”。

事实上，无论工业4.0还是中国制造2025，要打造更强的工业制造能力，必须着力培养更多高素质工人。

“第四次工业革命带来的挑战将对未来的生产和制造流程造成巨大的影响，也会重塑我们对于专业人才的期望。” 德国商会招聘及培训总监白丽塔女士从工业4.0对职业教育的影响入手，分析了职业教育未来可能面临的挑战。

在白丽塔看来，上述“期望”已经在很多在华德资企业中得以体现。根据德国商会发布的信心调查，德企在被问及中国市场上营运的最大挑战时，回答“缺乏具有足够资质的人员”的占比超过80%。

对此，白丽塔特别指出，创新及与此相应的专业人才配置是紧密联系的。研究显示，在本科及以上教育领域，预测能够满足劳动力需求，在职业教育领域，情况则大不相同。“按照中国专家估计，到2020年需要1.49亿专业人才，其中约有59%的岗位需要经过培训的专业工人或者更高资历的技师来填充”。

因此，白丽塔认为，在推进产业发展计划的同时，也要完成职业教育的结构改造，资金投入需要调整，培训人数也需要增加。