播种未来与希望——致敬“最美”乡村特岗教师

分享至

（原标题：播种未来与希望——致敬“最美”乡村特岗教师）

原标题：在贫瘠土地上播种未来与希望——致敬“最美”乡村特岗教师

新华社北京9月10日新媒体专电（记者鲁豫　魏梦佳)在祖国中西部的贫困村落里，在那些没有高楼大厦车水马龙的地方，有一群人，用青春和热情堆砌着三尺讲台，用师者的光辉照亮着山村孩子们未来的道路。他们有个共同的名字——乡村特岗教师。

2016年是农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划实施10周年。10年来，“特岗计划”共招聘教师近60万人，分赴中西部地区1000多个县，改善了全国3万多所偏远乡村学校的教育状况。

特岗教师克地也木·木合旦（右三）在新疆阿克苏地区柯坪县二中为学生们解疑答惑（2015年11月24日摄）。

; ; ; ; 第32个教师节前夕，教育部“播种未来与希望”乡村特岗教师巡回报告团走进北京师范大学，最美的乡村特岗教师们，用自己的亲身经历，给大学生们上了特殊的一课。

“每个孩子都是我的家人”

新疆阿克苏地区最西端的柯坪县是一个风景如画的地方，峰峦起伏、天高云阔，25岁的克地也木·木合旦就出生在这里。

克地也木身上有着维族姑娘特有的气质，深眼窝、高鼻梁，一口流利的普通话。她说，自己在上初中之前，唯一的梦想就是赶紧离开家乡，看看群山和大漠外面的世界。

2005年，15岁的她考入深圳市松岗中学的内地新疆高中班。求学期间，班主任周老师对她无微不至的照顾，使她暗下决心，一定要做一个像周老师一样处处给人温暖的人。

2012年大学毕业，她放弃了城市里的工作机会，回到柯坪县二中，成为了家乡的一名特岗教师。“从那以后，学校就是我的家，每一个孩子都是我的家人。”她说。

在她的众多学生中，有一个名叫麦尔旦的男孩。因为父母都是农民，而麦尔旦自己对学习的兴趣也不大。为了点亮他的梦想，激励其努力奋斗，克地也木经常找他聊天。“我跟他讲我在大学的故事，告诉他那里有比山还高的楼房，有比羊群还多的车辆，有美丽的校园还有现代化的工厂。所以你一定要好好学习，将来才能跟得上时代的步伐。”

在克地也木的不断鼓励下，麦尔旦去年顺利考上内地新疆高中班。他在给克地也木的信中诚恳地说：“老师，谢谢你，你就是我的姐姐。”

7个孩子的班主任

2013年从长春师范大学毕业的杨瑞，永远忘不了初到吉林省农安县洼中高农场中学的情景。“那年8月，学校校长来接我，我们骑着摩托车从大片大片的玉米田里穿行，我问他学校有多少学生，校长含糊地说，不到一百人吧。他还说农场很偏远，适龄学生越来越少，年轻老师留不住，教学质量提不上去，家长信不过，生源流失很严重。”

特岗教师杨瑞（红心正中）与学生们在吉林省农安县提前庆祝教师节（9月2日摄）。

; ; ; ; 杨瑞任教的中学坐落在一大片盐碱地上。她刚一到校就傻了眼：这一年整个学校只剩下一个年级，整个年级只有一个班，整个班只有7个学生，而刚到校的她，就成了7个孩子的班主任，也是全校所有学生的班主任。

校长不好意思地对她说，“确实不到一百人，怕你不来，只好这么讲，真没骗你。虽然学校只有7个学生，但是学校不能撤，不然孩子们上学要带上行李走很远。”

20出头的她就这么留了下来，肩负起了照顾这7个孩子的责任。这些孩子的家庭境况都不太好。杨瑞说，“我生怕自己没照顾好，让这几个孩子也流失掉，就每天早上煮八个鸡蛋，自己吃一个，给他们每个人发一个。”

让杨瑞最担心的事还是来了，一名叫小丹的学生因为家里条件不好，觉得念书没出路，想早点出去挣钱。一听说小丹想走，另外几个孩子也都动摇了。杨瑞心想；“如果孩子们都不上学了，以后可咋办？”

于是，放学后，杨瑞约校长一起走访小丹家。小丹的奶奶说，她私底下打听了其他孩子的成绩，全班一共7人，他孙子没有进过前3名，而她最担心的还是老师留不住，前两年走了好几位老师，学生学到一半也白学。杨瑞立即跟小丹奶奶拍了胸脯：“您孙子我一定好好教，我不会走，不会抛下孩子们不管，也不会请一天假耽误学生。”

去年6月，学校7名学生参加中考，有5个超过了县城重点高中录取分数线，其他两个孩子考进了当地的技校。孩子们对她很不舍，她却说，“老师的使命就是要把一批又一批孩子，一段一段往前送，帮助你们去迎接更灿烂的明天。”

让杨瑞感到欣慰和激动的是，7个孩子走了，又来了24个学生。“我又有24个孩子了，我看着他们一点点在改变，你能体会我的心情吗？”她乐道，“我想所谓希望，其实很简单，就在眼前。”

大山里的“剃头匠”

“抬头一座山，低头一座山，山的里面是山，山的外面还是山。”怒族老师桑磊这样形容他所任教的云南省捧当乡小学。这位“80后”的怒族小伙子皮肤黝黑，眼神中流露着山里人的质朴和诚恳。

桑磊说，大山的孩子淳朴、善良，但也自卑和羞涩，不爱说话，从来不主动回答问题。为了能够更好地走近这些孩子，他开始不断进行家访。他说，“家访是沟通老师和孩子最好的桥梁。”

通过一次次走访，孩子们逐渐感受到了老师的温暖，对学习的态度变得不一样；家长们感受到了关注，对孩子的教育态度也变得不一样了。捧当乡是一个多民族聚集地，为方便沟通，桑磊还学习了藏语、傈僳语等多种民族语言。