（原标题：“翻转课堂”：私人订制教学的狂欢与思考）
新华社北京8月11日电（记者刘伟 李呐）李想想是北京一所重点中学的高三学生。除了英语，他几乎每门功课都是优。
2014年，从国外高校交流回来后，李想想决定出国念大学。但两次托福考试的英语成绩都达不到留学要求，令他忧心忡忡。
今年3月，李想想经过中关村某培训机构时，发现每台电脑前都有学生在进行视频学习。线上视频学习，是开放和自由的，学生可以按自己的节奏，在任何不懂的地方暂停、重播。线下学习阶段，由学生和老师共同参与，师生间形成互动，从而强化学生自学的知识点，这就使过去老师在课堂或课外单向教授的传统发生了翻转，成就了一个新型的、教学互长的课堂：“翻转课堂”。
李想想很快成为“翻转课堂”的学生。他说：“视频都是名师录制，讲得很有趣，学习也系统。”
学生通过完成视频中设计的练习，了解并巩固对知识的掌握情况，在特定的章节与单元的练习中必须达标，才能进入下一个单元的学习。
“与传统的线下课堂不同，听完课程，老师通过线上或者线下的方式来督导你，帮你归纳知识点，出测验题，答疑解惑。”参加“翻转课堂”学习的Jessica说，有时突然想起个问题，就会给老师发微信，或约定时间通电话，或在网络上开一个在线课堂，拉其他同学一起进来讨论。
“与欧美一些大学开设的在线课堂不同，中国学生除了需要历史、文化等这类充满趣味和知识的课程外，更希望在线课堂对他们的升学和考试有帮助。”培训机构智课教育市场部负责人石艳涛说，这时，传统在线教育的一些不足就会显现出来，比如缺乏一定的约束和督导，如何检验学习的成果等。
除了留学培训市场的火热，学而思网校等一批致力于中小学课外辅导的机构也加入“翻转”的队列。学而思网校2015年推出了“翻转课堂”体验课，将传统的“视频教学”重塑为学生自主学习、参加测试检验学习效果、参与直播互动练习提升、7x24小时随时答疑解惑的“翻转课堂”模式。
中关村三小三年级学生家长陈明全说：“学而思的 翻转课堂 有一个家长沟通的环节，APP社区会免费为家长答疑解惑，也可以了解每次孩子学习的情况。”
“翻转课堂”2011年在美国众多学校流行以来，从基础教育到高等教育，线上线下融通成了许多学校的选择，也成为教师课堂教学的有力工具。
人民大学附属中学教师程岚说，培训行业使得“翻转课堂”提高了学习效率，但学校教育更看重这背后的教育理念。“例如，我们培养的是人，而不是考试机器；激发学生的学习热情比教授知识本身更重要；老师的角色也应该改变，不该是居高临下，而是像朋友一样帮助学生成长。”
“翻转课堂”要求老师能够通过设问、通过学生之间的讨论，以及完成作业、项目的情况来分析和把握学生的学习效果，相较于传统的教学模式，对于教师的要求更高。“就目前中国的情况看，传统教育模式仍然深入人心，教师群体很难在短时间内完成自身的转变。”程岚说。
而且，不少教育专家认为“翻转课堂”需要学生具备一定的自学能力，应鼓励大学和中学先行先试，但在小学里则不宜全面铺开，要根据学生的实际水平来确定，才能发挥其应有的功效。
北京市多所小学的多个学科有引入“翻转课堂”这样的内容。北京市涭水河小学一年级学生徐铭泽说，老师会根据视频内容进行讲解辅导、延伸思维训练，但是他对这种课堂教学的感受是“一般般”：“很多都是教材配套的内容，跟课本区别不大。”
涭水河小学还向学生推荐了一套名为“华乐思”的网上课程。徐铭泽很喜欢这套网上课程，“因为有大量我喜欢做的数学趣味练习。讲解知识的动画片也很有意思，还可以像游戏闯关一样在线答题”。
徐铭泽的母亲说，对于低幼年级的孩子，在线学习的方式可能新奇有趣，但有时候不能保证效率和效果。“还是需要老师或者家长，在旁边监督他们观看在线课程，提醒他们保持专注度，检查他们是否学会了，是否需要重复观看。”
“ 一刀切 地推进 翻转课堂 ，会给教师和学生造成不利影响。”互联网教育研究院院长吕森林认为，很多学校对于哪些课程以及课程中哪些部分适合开展“翻转课堂”还缺乏理论和实践的有力支撑，对于那些学习积极性、主动性差的学生，正常授课尚且不认真听讲，让他们课前自学“简直不可能”。
本文来源：新华社新媒体专线
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