教育部昨日出台的两个高考改革配套方案，比起此前上海、浙江出台的试点方案，有了进一步延伸。其中，高中学业水平考试的方案基本和上海版方案类似，综合素质评价则有了更详细的操作经验。
浙江省海宁市高级中学校长周彬解读这两个配套方案时认为，新高考改革让学生从因焦虑而“投机取巧”回归到求实力而“脚踏实地”。
等级制淡化“分分计较”
浙江省海宁市高级中学校长周彬认为，新高考的两大配套措施带来的巨大变化是让学生从费尽心思地“取长补短”转向到专心致志地“扬长避短”。这意味着学生的学习重心不再是如何补救自己的薄弱学科，而是如何充分地发挥自己的兴趣学科。
周彬分析说，“实施意见为有需要的学生参加同一科目两次考试提供机会”，意味着学生有更多机会去展示自己的学习实力。
对于“学业水平考试成绩以等级呈现，并按考生比例来划分等级”，华东师范大学课程与教学研究所副教授柯政认为，这有利于淡化“分分计较”。
华东师范大学教育学部杨向东教授说，此次新高考改革的配套方案明确了高中学业水平考试是国家考试，并特别提到了强化学生的选择性，但也兼顾全面性，所有科目都要考，更主要的是统筹安排，整合了会考功能和高考功能。
身心健康首获极高关注
杨向东分析说，综合素质评价此次有了方向性的改变，开拓了更大的空间，迫使高中思考，除了传统学习之外，还如何对学生进行综合实践、科学探究、跨学科指导，如何开放更多的社团活动；此举对于高校选才也带来了很大的空间，迫使高校招生在对原始材料评估方面出台自己的标准。
上海曹杨二中校长王洋称，意见中有一大亮点一小亮点。大亮点是将社会实践放到评价内容的第五部分，且其维度与前四部分并不同，甚至还包括了前四者的部分内容，说明重要性。
“一直以来，我们的高中学校在社会实践这一块非常缺，容易导致学生知行分离，世界观、人生观、价值观不能落实，立德树人的根本问题没有解决好。”王洋说，“此次意见将社会实践充分突出，就是想解决立德树人以及培育学生三观的根本性问题。”
王洋表示，该意见的小亮点则是评价内容的第三部分“身心健康”，“教育部第一次把学生心理健康提到如此高的位置。”
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本文来源：东方早报
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