新华网北京７月１９日电（记者朱青 苑苏文）在今年毕业典礼上，北京市大兴区行知学校学生张钰茹除了毕业证，还得到了性教育的结业证书。这所打工子弟小学所有毕业生在迈入青春期之际收获了一份珍贵的礼物：贯穿他们小学６年的性教育。
２００７年，北京师范大学组建儿童性教育课题组，在行知学校进行性教育的校本课程实践。张钰茹和她的同学成了中国第一批接受连续六年性教育的小学生。
在性教育课堂上，老师为了更好地让孩子理解家庭成员的关系，带领孩子们玩起了“过家家”。第一年性教育课结束之后，一个小朋友创作了一幅《我从哪里来》的画，画中妈妈的肚子上有一道黄色的伤疤，旁边写着：“妈妈为了生下我挨了一刀。”
六年性教育课的点点滴滴都记录在一部纪录片里。在毕业典礼上看到自己的成长经历，孩子们开心而感动。一本写满６年来接受性教育回忆的纪念册将跟随他们走进中学，陪伴他们的青春期。
张钰茹的老家在河北邯郸，父母在北京打工。她和其他孩子一样，曾对自己来自哪里非常好奇，但是爸爸妈妈从未给出过理想的答案。
作为第一批系统接受性教育的孩子，张钰茹曾以为性“是一件不好的事情”，因为父母从来不在她面前谈论任何有关性的话题。
然而，当性教育走进课堂之后，张钰茹的好奇得到了满足。“现在我知道我是怎么来的了。”小姑娘说。
在行知学校，六年来在性教育上成长和受益的不仅是孩子们，还有家长和老师。
对女老师于宝娣来说，给孩子们进行性教育的过程也是改变自身观念的过程。“我觉得自己的变化就很大。以前关于性的词语我自己都觉得难以启齿。走进这个课堂我才改变了观念，摆脱了脸红。”
老师王君也说：“这个过程我也在成长，我有很多知识是原先不知道的，从教一年级性教育课程开始，我和孩子们一起学会了很多。”
行知学校的学生很多是外地在京务工人员的子女，６年来性教育使用的互动和协商的模式，让不少家长都发生了改变。
“刚开始我们特别担心家长会有质疑。所以没开始之前，我们组织家长代表，解释为什么要给孩子讲这个内容，让他们理解这对孩子的现在和未来都是有很大帮助的。”行知学校校长黄鹤说，这得到了家长的支持和鼓励。
“以前我会有意回避关于性的话题，在参加性教育培训之后，我和孩子的交流变得越来越无话不谈。”来自福建的学生家长苏秋香说。
这种“小手拉大手”的效应，让家长不再对孩子回避“性”的话题，而是参与其中，和孩子一起学习和成长。
虽然很多中国小学早已经意识到了儿童性教育的重要性，但受传统观念影响，大多数学校始终尴尬地回避这一话题。
２００８年１２月，教育部颁发了《中小学健康教育指导纲要》，规定了从小学一年级起到高中阶段性教育不同的内容。２０１１年底，中国颁发了《中国儿童发展纲要（２０１１－２０２０）》，规定将性与生殖健康教育纳入义务教育课程体系。
然而，据调查，目前三分之二的学校完全没有进行过性教育，有的采取敷衍的态度，把直接课本发给学生自学。性教育教材并没有真正地走进课堂。
“性教育不只是读一本书、听一次讲座，而是一个涉及家庭和社会的系统工程。”一位尝试儿童性教育的小学校长说。
项目负责人北京师范大学副教授刘文利表示：“儿童性教育走进课堂的情况并不理想。而政府应当完善制度建设，倡导儿童性教育在全国的推行。”（参与采写：查楠）
(原标题：为孩子打开一扇尘封的窗——一所中国小学的六年性教育探索)
本文来源：新华网
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