清华经管学院钱颖一：中国MBA教育的新征程

2011年5月21日，“中国暨清华MBA教育二十周年纪念会及论坛”在清华大学经济管理学院举行。本次活动由清华经管学院主办，MBA教育中心承办，来自全国106所院校院长、书记以及MBA项目负责人共248人齐聚清华园，共同总结中国MBA教育过去20年的经验和成果，探讨商学院管理教育未来的改革和发展。

教育部在去年启动的MBA教育综合改革试点工作中，共有17所MBA培养院校入选试点单位。各校MBA项目改革的具体措施是什么？希望解决哪些问题？改革反映出怎样的趋势与思考？改革有哪些新思维？需要突破哪些思维范式？以下是清华大学经管学院现任院长，《清华管理评论》主编钱颖一教授发表的主题演讲。

钱颖一：尊敬的各位兄弟院校的同仁，老师们，同学们，朋友们，大家上午好。首先我代表清华大学经管学院非常欢迎大家从各地前来参加由清华经管学院举办的中国暨清华MBA教育二十周年（1991—2011）纪念会及论坛的活动。特别是在这样一个阳光明媚的春天在清华大学庆祝百年校庆的日子里。二十年前的1991年，中国的9所大学获准示范MBA学位教育。那年不到一百名学生入学，清华大学经管学院是这九所大学之一。那年是邓小平南巡的前一年。二十年后的今天，中国的经济总量已经跃居世界第二，中国的企业中也有数十位居世界五百强。伴随经济的崛起，中国的商学院和MBA教育也为世界所瞩目。目前国内已经有236所大学举办MBA学位教育。2010年录取MBA的学生超过三万五千人，在这些商学院中，已经有若干所获得了AACSB和EQUIS的国际认证，与此同时，国内商学院与海外商学院的合作密切。一些海外商学院在中国设立了中心，有的甚至开始在建设校园。

刚才，赵纯均教授对中国MBA教育第一个二十年做了系统的回顾。二十年间，从无到有，中国的MBA教育已经成为国内各专业硕士学位教育中最有影响，也最受关注的一个。今天当我们纪念中国MBA教育二十周年的时候，一方面，我们庆祝过去的成绩，另一方面，我们更要思考中国MBA教育未来新征程上的挑战。我想在今天的发言中，谈一谈我们面临新挑战的两方面内容。一是，近年来，清华MBA教育改革的历程，二是在我们看来中国MBA教育新征程中的三个要素。如果说前者是讲我们做了什么，那么后者就是讲我们在想什么。

一，清华MBA教育改革的历程。1991年试点MBA教育开始，清华经管学院在MBA教育起着某种引领的作用，这不仅是因为全国MBA教育指导委员会的秘书处设在清华，也是因为我们一直试图在率先思考先一步行动，这一势头在2007年达到了一个高潮。

它的标志性事件是在2007年4月，清华经管学院在国内的商学院中率先获得了国际AACSB的认证，那时我们学院为自己提出了新的目标。具体说从2007年夏天开始，我们着手思考、研究、设计并随后实施清华MBA教育改革。至今已经四年时间。在这其中四年，我们经历了四个阶段。第一阶段，是方案设计。为了方案设计，我们花了整整一年时间，这其中分为三个步骤。步骤一是背景调查，时间是从2007年8月—2008年3月，我们深入了解国外商学院最新改革动态，举办了院内的教师研讨会，充分听取教师和MBA教育中心老师们分析和意见。

步骤二针对学院MBA项目调查研究，2008年4月—5月，2008年4月成立了MBA教育改革研究小组，成员包括教师、学生、校友。这个小组举办了多场由学生、校友雇主参加的座谈会，听取他们的培养方案的意见以及对新培养方案的期望。步骤三起草和通过新的MBA课程体系，时间是2008年6月—7月，中间包括院务会，系主任会，全体教师会等等程序。由此可见，新版MBA课程方案的框架课程体系，是在认真调查研究，广泛争取意见，并且取得高度共识后的产物。2009年12月和2010年6月，我分别在武汉和上海在全国MBA教育指导委员会组织的MBA培养学院会议上介绍新版MBA教育课程方案的内容，我不重复了。

第二阶段是课程试点，08年秋季开始，我们选择了一些软技能课程试点，领导与团队，职业发展规划等等。同时，我们也试点了新课程，整合实践项目中的一个方向，就是信息方向。共有6位教师参加上课，完成了6个实际项目。通过这些课程的试点，我们及时发现问题，为下一阶段的全面实施积累了经验。

第三阶段是全面实施，从2009年秋季入学的MBA学生开始，包括国际班全时班在职班实施了新版国际MBA课程，他们是我们实行新版MBA课程之后的第一届毕业生，所以我们的新版课程已经走了一个完整的周期。我们在2009级课程的基础上，又进一步梳理，从2010年秋季开始，将软技能课程调整合并，完善了管理思维与沟通，领导渝开发组织行为，中国与世界经济，中国制度环境与商法，伦理与企业责任，全球化企业管理等课程。

第四阶段是招生改革，07年7月，我们正式推出MBA招生改革，有两个核心内容，一是在录取标准上实行综合素养考评。他改过去笔试、面试并重的录取标准，以考察综合素养为主，笔试为辅的方法。二是实行条件录取，全国联考之前，评审申请材料组织面试，决定录取资格，获得条件录取资格的考生，只需要通过全国联考的国家线可获得入学资格。今年九月份即将入学，这次招收录取在学院招生名额扩大学费大幅度上涨的情况下，报名比例继续持高，而且衡量被录考生的综合指标明显改善。各项目间的年龄结构更趋合理，人数大幅度的提高。过去十年，经过试点到行动，从课程到招生的各个环节，清华经管学院的MBA教育改革迈出了实质步伐，已经确定了新的MBA教育的整体框架。虽然我们还将进一步巩固和完善，但是基本的轮廓已经确立，这是我们做了些什么。

二，中国MBA教育新征程中的三个要素。我们进行的MBA教育改革是面向未来，是为MBA教育新征程做准备。我们可能是率先的，但并不是唯一的。不仅是清华国内一些院校也都在行动。各学院院校的MBA教育改革都有自己的特点，同时，这其中也有不少共性。究竟哪些是中国MBA教育新征程中可以被共同认可的，又是必不可少的重要要素呢？这正是我们在思考的问题。

基于清华经管学院这四年的改革历程，也基于我们考察国外商学院近年来MBA教育改革的经验，以及观察国内商学院改革的动向，我想提出三个关键要素，我以为他们是在中国MBA教育新征程中一定会备受关注的关键词。

这三个要素分别是领导力、企业家精神和体验式学习。这三个要素都代表着时代的趋势。

第一个要素，领导力，一百年前，当MBA刚刚创立的时候，那时候提供MBA教育的学院多数叫商学院。虽然MBA一直沿用到现在，但是在后来新成立的MBA学院中，多数已经用了管理学院。比如MIT的斯隆管理学院，比如不久前成立的UCSB的管理学院，在我国更是以叫管理学院的为多，这里反映了在过去一百年中管理这一概念变得与商业这一概念更为核心。即使是仍然使用商学院的名称的学院，课程的设计上也明显的向管理倾斜。

今天，我们正在经历又一次的变革，那就是从管理向领导力的转变。尽管我们不知道是否将来新建立的从事MBA的教育的学院，是否不再叫管理学院，而改称领导力学院。但是我们可以确信的是，有关领导力的教育内容必将超越商业和管理的内容。成为MBA教育中更为核心的教育内容。管理学大师各路克曾经硕果，他的意思是管理是把事情做对，而领导力是做对的事情。这是对管理与领导力差别的一点结论。

类似的在管理者和领导者之间也有相似的差别。当我们设立新版MBA课程的时候，当我们大量增加软技能课程的时候，我们意识到，我们已经超越了通常意义下的管理技能，而是进入了领导力开发的范围。虽然我们不能说领导力会取代管理，但是对领导力教育的关注，和你培养未来领导者为使命将会成为MBA教育新征程中的核心内容。

第二个要素是企业家精神。也叫创业精神，企业家精神是一种时常以新方式重新整合资源以提高生产力的态度，一方面并非所有的领导者，管理者，甚至创业者都具有企业家精神，另一方面企业家精神也并不局限于创业企业和民营企业，已有的企业包括改革中的国有企业，也会有企业家精神。讲到企业家精神，我们就想到上个世纪伟大经济学家，也是奥地利出生的熊彼特，他认为市场经济长期的活力根本在于创新，而创新则来源于企业家精神，他第一次使用了创造性毁灭这个词，用以描述市场经济的发展规律。他担忧，日益增强的官僚体制会扼杀企业家精神。窒息市场经济的活力。幸运的是今天企业家精神仍然幸存，但是他所担忧的官僚体制扼杀企业家精神的现象确实也比比皆是。有意思的是，作为最早研究企业家精神的经济学家熊彼特的影响在他去世之后才逐渐变大。哈佛大学经济学教授，哈佛大学前任校长，美国前任财政部长萨默斯曾经说过，熊彼特可能是最重要的经济学家。如果我们不知道是什么世纪的话，我们更有理由相信，二十一世纪是创新、创业和企业家精神的世纪。企业家精神在当今中国尤其重要，是因为我们的环境并不有利于它的成长。虽然我们强调创新，但是我们更强调技术，更相信政府。当我们惊叹苹果公司的技术创新时，我们不要忘记他背后的乔布斯的创业企业家精神。特别是在目前政府主导创新的环境中，企业家精神更容易被忽视，所以在我们的MBA教育新征程中，我们要花更多的经历来关注和弘扬企业家精神。

第三个要素是体验式学习。它有时也叫做从行动中学习。如果说在过去MBA教育是以教师讲授和案例教学为主要的教育方法的话，在MBA教育的新征程中，体验式学习则将变得越来越重要。在过去的一百年中，从教师将受到案例教学已经是一个重大的教学方法的变革。不过，案例教学仍然是课堂教学，尽管它比教师讲授具有更多的学生参与与互动。而体验式学习是教学方法变革，是一种在进行真实项目的过程中的学习方法。所以，它已经不是课堂教学了。体验式学习在医学院是必须的教育环节，那里他叫做临床实习，没有经过临床实习的医学院学生是不能行医的。但是在目前的管理教育中，没有经过体验式学习的MBA学生照样可以毕业。

相反在目前中国不写论文的学生却不能毕业，这对于职业导向的MBA教育来说，有讽刺意味。这种情况必然会改变，体验式学习，而不是论文写作，将成为所有MBA学生的必要教育体系。一个重大的创新就是新开设的整合实践项目。我们想突出体验这个方面，而在前面加上整合一词，就是想突出体验式学习与书本学习的不同之处，书本学习往往分学科，而现实中的实际项目则需要整合各学科的知识。体验式学习正在成为MBA教学中的一个潮流。比如哈佛商学院在刚刚公布的MBA课程改革计划中，它就是一个重要的部分。这很说明问题，因为它和商学院开创案例教学，视案例教学为生命，他也看到了另一种教学方式，足以说明体验式教学的力量。但是这是一种急剧挑战的新的方式，不仅需要大量的资源，而且改变我们长期习惯的传统的教育方法。

特别是在中国，我们习惯于书本知识的传授，注重定量学习。但并不擅长在实践中系统的学习，所以我们在MBA教育的新政成中，将额外的注重体验式学习，综上所述，在我看来，以上的三个要素，领导力，企业家经审核体验式学习，应该是中国MBA教育新征程上最会被广泛认可的重要的三大要素。不仅如此，他们也会是全球MBA教育中的共同要素，我相信在未来，我们的每一所培养MBA的学校、学院，都将长期的围绕着这三个要素，不仅展开讨论，而且探索实践，因为我相信，他们是未来MBA教育中的新的力量，如果说在二十年前，中国的MBA教育是从零开始，那么我们今天的情况已经有了很大改变。

虽然我们同世界一流的MBA教育之间仍然有不小的距离，在这一点上，我们仍然应该保持清醒的头脑，不过我们也应该看到，从今天开始的未来的MBA教育征程中，我们同那些世界一流的商学院，已经站在了统一平台上，比如我们同世界上的其他商学院几乎在同时，都注意到了这三个要素。我们与他们正在进行着类似的思考，接下来就要看谁做的更好。

各位同仁，各位来宾，今天来自国内一百多家MBA培养学院，包括全部的18所试点院校的老师们，相聚清华经管学院，我们借纪念中国MBA教育二十周年的机会一起回顾过去二十年走过的历程，同时展望未来更加伟大的征程，我们有理由相信，当我们在二十年后再次来到清华相聚时，不仅中国的经济将有新的飞跃，中国的MBA教育也将有新的飞跃。而我们今天在座的所有老师们，都是中国MBA教育新征程上的直接推动者，谢谢大家。