优质高中名额分配将不低于50%

（原标题：优质高中名额分配将不低于50%）

在中考改革中，关于优质教育资源的统筹力度也在加大。根据改革方案，北京市将坚持和完善优质高中校部分招生计划分配到初中校制度，2016年力争达到不低于招生计划50%的目标。招生政策向优质高中教育资源比较短缺的远郊区县和一般初中学校倾斜，这意味着更多普通校的学生将能够进入优质高中学习。考试命题方面则注重考查学生9年义务教育的积累，更“宽”更“活”。

政策

1命题

贴近生活扩大选材范围

新中考方案中明确，要推进考试内容与形式改革。严格按照义务教育各学科课程标准确定考试内容，注重考查学生9年义务教育的积累，注重对学生掌握基础知识、基本技能、基本思想和基本能力。扩大选材范围，贴近生活，注重实践。

此外，试卷也将体现在利用所学知识解决、解释生活中的实际问题。这一命题倾向在去年中考试题中亦有显现，比如语文试题让考生联系生活实际谈“老吾老，以及人之老”的现实意义，数学试题有两道题都是与北京市的交通问题有关。

市教委相关负责人表示，这将引导中学教育更贴近考生的生活，提供满足考生现实生活、未来发展的课程，特别关注核心价值观、生涯指导、金融理财素养，突出考生是现实生活中“完整的人”。

试卷形式让考生喜闻乐见

在命题形式上，中考也将更加迎合考生的口味。记者注意到，2015年的试题呈现方式就颇为丰富，包括书法作品、匾额、连环画、示意图等，今后的中考试题将更为多样化。市教委相关负责人表示，这种多样性是更“宽”更“活”的需要，同时保证试卷呈现的形式能够让考生喜闻乐见，激发和活跃考生的思维。

北京教科院相关负责人认为，初中教育改革的总体要求是“宽”一些，宽的关键是增强初中教育的拓展性。从考宽、教宽、学宽三个方面综合施策，用考宽撬动教宽，用教宽引导学宽，这就要求在未来的中考题目命制中提升命题技术，进一步淡化单纯的知识性、记忆性考查，更多挖掘学科的思想方法，重在考查学生的学科能力，以及运用学科能力解决学科问题的能力。

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教学应注重学生综合能力培养

中国人民大学教授程方平认为，我国要推进高中阶段教育，因此中考难度不宜过大。此外，考试内容和范围不宜过窄，建议中考多考查综合性的知识，而不是单纯地只考某一学科。同时，教学与考试要有一致性，考试内容出现综合性问题，那么平时的日常教学就需要注重学生综合能力的培养。

2名额分配

一般校和郊区校考生更受益

市教委负责人介绍，此次中招新政更着力改进普通高中招生计划分配方式，加大市级优质教育资源统筹力度，坚持和完善优质高中校部分招生计划分配到初中校制度，2016年力争达到不低于招生计划50%的目标。招生政策向优质高中教育资源比较短缺的远郊区和一般初中学校倾斜，从而促进全市义务教育均衡发展。

根据新中招政策，中考提前招生中的贯通培养项目指标会分配到区和学校，确保所有的初中校都有机会获得指标。统筹一、二、三中的指标也会分配到所有初中，让留在本区读小学、初中的考生有更多的机会，同时控制示范高中跨区投放招生计划，遏制名校跨区掐尖，有利于本区尤其是远郊区的高中发展和初中校的均衡。

在新的中考招生政策背景下，指标分配百分比会进一步扩大，考试内容的变化和选择的丰富也会给予文科优势考生及学校更多机会，既有利于远郊区留住考生，也有利于自身的高中提升。

近三年，中招各区考生享受优质教育资源的比例总体上呈现逐年递增的趋势。其中，东城、西城、朝阳、通州超过50%。2015年获得优质高中学位的初中校与2013年相比数量上获得明显增长。

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“一般校”出头机会增加

市教委相关负责人表示，“一般校”在新中考方案中“出头”的机会大大增加，“就近入学”实现初中校全面优质覆盖，在政史地学科突出的初中校更容易在中考中“出彩”。

分析

“教宽”将成今后大方向

156中学校长王勇毅认为，以往学校教学注重在学科知识点上的深入，以后随着科学实践活动的深入开展，学校会突破教材、课堂等方面的限制，更加注重学生体验性学习，更加注重知识的宽度。

教师们认为，“教宽”将成今后教学的大方向。“初中应让学生感到学习有趣、有用、有益。”顺义区教育研究考试中心刘艳辉老师认为，初中阶段就是学生厚积的阶段，学校教育应注重学生的积累。初中教育改革的总体要求是“宽”一些，宽的关键是增强初中教育的拓展性。从“考宽”、“教宽”、“学宽”三个方面综合施策，引导初中学生多读、多看、多实践，重视积累，拓宽视野，广泛涉猎，自由交流和表达，重视学生的真实真心，本色自然，为健康成长打好坚实的基础。

“考宽”激发学校办学活力

针对中考科目的增加与选择，北京市第十二中学校长、特级教师李有毅表示，学校要对学生进行适当的选课指导；在课程设置，学科实践活动、综合实践活动实施过程中，引进丰富的社会资源，引导学生寻找兴趣点，为学生的选择提供依据。

北京市怀柔区第三中学校长张金星说：“中高考新变化要求学校在教学管理、课程建设、师生评价等多方面进行新的布局和调整，要以学生的实际获得作为出发点和落脚点，要以开发学生潜质、提升学生获取知识的能力为目标。”

北京科技大学附属中学校长纪世铭介绍，学校针对毕业年级的差异性学习需求，教研员与老师们一道，制订分层教学计划，因材施教，在有限的时间内，最大化地促进初中学生拓宽能力，高中学生厚积薄发。

京华时报记者 郭莹